martes, 9 de agosto de 2011

 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Después de entender como estrategias didácticas, al procedimiento organizado formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida cuya aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Procederé a la selección de la estrategia a seguir para elabora una propuesta de intervención que resuelva las necesidades  de mi centro educativo.

Dentro de la  variedad de propuestas que tuve la oportunidad de revisar, encuentro que la forma de trabajo que más se adecua a resolver las necesidades de mi entorno es la del trabajo centrado en el Aprendizaje para los Estudiantes, es decir centrar los esfuerzos de mi trabajo es crear conciencia en los alumnos, sirviendo de guía, para que su aprendizaje se situé en las necesidades de su entorno  y dar un uso  adecuado de los medios de información modernos.

Para la estrategia Aprendizaje para los Estudiantes se seguirán una serie de técnicas que buscaran que el alumno analice  la realidad en que vivimos, aprenda a realizar  trabajos de calidad, se sienten las bases para vivir en sociedad, que la educación que reciban sea parcial y equitativa y sean capaces de organizar la educación que reciben seleccionando aquella que les sea útil y cual no.
La serie de técnicas que se realizaran dentro del aula para atender las distintas asignaturas serán:

ESPAÑOL Y ARTES                                 Elaboración de proyectos y discusión.
MATEMÁTICAS                                         Aprendizaje basado en problemas.
BIOLOGÍA, GEOGRAFÍA, A. ESTATAL    Método de casos.  

Dentro de estas técnicas son los alumnos los que deberán analizar las diferentes situaciones que se les presentan y tratar dando soluciones con las posibilidades que tienen a su alcance así como,  utilizar diversos medios para obtener información certera, que los ayude a resolver el problema que se les presenta siempre teniendo presente que el uso de los recursos debe ser sensato y prudente. 
Las ventajas de que la escuela donde se presentara esta estrategia, sea una Telesecundaria es el fácil acceso a las diferentes tecnologías, y las actividades propuestas podrán ser mediadas, así mismo podré cerciorarme que se le dé un uso apropiado a estas fuentes, sin mermar la libertad del joven para investigar los temas de su interés.

El objetivo  de enfocar el Aprendizaje para los Estudiantes es que reflexionen la importancia que tiene su participación social y los beneficios que una buena educación le brinda para mejorar sus oportunidades, en otra instancia los alumnos tendrán la libertad para  expresarse  abiertamente siendo participes en la formación de su propio conocimiento, creándose un juicio propio.

La relevancia de que los alumnos se vuelvan autónomos recae en la necesidad de crearles una conciencia de las necesidades que su formación requiere de esta forma sean capaces de ser ciudadanos productivos, con ideas propias y participantes de una sociedad globalizada y con acceso a las nuevas tecnologías que de la globalización derivan.

Profr.  Miguel

Conclusión -- Estrategias didácticas



           

El texto de Ana María Prieto menciona que una estrategia es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Y son estas técnicas que guiadas por una metodología y aplicadas mediante actividades que conducirán a la obtención de una meta establecida.
Conceptos tales como técnica didáctica, estrategia, metodología son primordiales para adentrarnos a la concepción de las técnicas de enseñanza cuyo procedimiento lógico y fundamentado acercara a los jóvenes alumnos a la asimilación de contenidos curriculares específicos.
El texto propone técnicas didácticas como: exposición, elaboración de proyectos, método de caso, método de preguntas, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, panel de discusión y lluvia de ideas, y brinda dos probabilidades para la estrategia, que  sea compuesta de varias técnicas o que una técnica se transforme a estrategia dependiendo de su eficiencia y practicidad, determinando esto a partir de los resultados de los estudiantes.
Tanto las estrategias como las técnicas y actividades deben adaptarse entre sí persiguiendo un mismo objetivo pero aún más importante deben adaptarse a los alumnos para conseguir su completa asimilación. Es aquí donde los docentes debemos estar capacitados para seleccionar las técnicas  más adecuadas para intervenir en el proceso  enseñanza-aprendizaje, adaptando las actividades específicas de cada técnica a las características independientes de los alumnos.

                                                                                            Profr.  Miguel

PARRILLA "COMPARANDO MODELOS"


Fuente

La enseñanza del Español.


Método (cita textual)

"El proyecto como tal responderá a tres líneas específicas, que parten de La adquisición de pautas de crianza para la formación de los padres a partir de los video-clips;  para pasar a la estimulación de los sentidos para el desarrollo de la competencia poética, a partir del videoclip; para arribar al Empleo del lenguaje audiovisual para el fortalecimiento de la competencia comunicativa.
El proyecto está orientado a la búsqueda de información, construcción y producción de textos audiovisuales de carácter narrativo, expositivo y argumentativo, empleando los programas de edición, producción  y publicación de textos de carácter multimedial como: Movie Maker, Audacity, blogs, wiki, cuadernia, YouTube, Facebook…entre otros.
Todo el trabajo se orientará desde la metodología del trabajo colaborativo."
Comparamos métodos

"• No involucro a  los padres a partir de familia participar en éste tema.                                                          
• No he propiciado la búsqueda de información, construcción y producción de textos.                              
• No he propuesto la edición, producción  y publicación de textos de carácter multimedia como: Movie Maker, Audacity, blogs, wiki, cuadernia, YouTube, Facebook.”

Fuente     
La historieta y la caricatura (Cómic) 
Método (cita textual)

"En este proyecto  se pretende plasmar  conceptos básicos acerca del cómic, una breve información de su historia, características y parte; hasta llegar a la realización de ejercicios prácticos que afiancen el aprendizaje de los alumnos en el arte de crear historietas.
Recopilando la información  del proyecto de la crónica el  estudiante retomará un momento significativo  para realiza su cómic  en una  presentación Power Point, utilizando la herramienta de la Internet, Inspiración y fotografías de personajes.
Con todo esto se justifica la aplicación del cómic como recurso didáctico para combinar las imágenes con otros recursos escritos, que son de gran importancia en el mundo perceptivo, valorativo y cognitivo de niños y jóvenes.

Comparamos métodos

• En las clases por lo general les facilito la información necesaria para realizar su cómic.
• Los comics son representados con dibujos
• El uso de internet no es propuesto como herramienta de investigación.

Fuente     

Método (cita textual)
"Fomentar habilidades de pensamiento para la comprensión de textos literarios así como desarrollar las competencias que hagan posible vincular la lectura, la expresión oral y la escritura.

Que el docente y el alumno a través de la lectura en voz alta de leyendas y relatos relacionadas con la Independencia de México, trabajen juntos para mejorar la comprensión lectora, sepan escuchar y expresarse de manera oral en diversos contextos sociales, así como apropiarse de códigos para recibir y elaborar mensajes.

Propiciar la lectura en voz alta dentro del salón de clase para comunicar un texto a un auditorio.
Propiciar la comunicación oral y escrita, presencial y a distancia con relación a lo que se lee."

Comparamos métodos
  El proyecto se organiza en cinco etapas, cada una de ella cuenta con un foro de discusión con preguntas relacionadas con los textos en donde se les pide reflexionar sobre el tema y las ideas principales, así como de las características del género literario que nos ocupa, además de contar con un espacio de diálogo y reflexión para los profesores.
Propiciar la comunicación a distancia para elaborar y recibir mensajes así como la apropiación de códigos, son propósitos que no tengo contemplados en mi proyecto de este tema. De hecho no pensé que con éste tema podía fortalecer el dialogo entre pares.
La participación en foros como medio de discusión para desarrollar la reflexión de los alumnos no forma parte de mi práctica docente.

"Poder  desarrollar en los alumnos herramientas vinculadas con las tecnologías permite, una mediación adecuada en los aprendizajes esperados, realmente me faltan muchas herramientas que no había contemplado para poder mejorar mis clases. Me doy cuenta que hoy la tecnología es una de las herramientas más significativas para lograrlo. "
Después de leer todos los proyectos que están en la red, puedo darme cuenta que estoy rezagado en mis estrategias de enseñanza, aunque al analizar, las condiciones contextuales que se establecen en mi escuela, a pienso que si se puede trabajar de un modo adecuado, si pongo en práctica varios de estos proyectos en mi grupo.
           
Profr. Miguel A. Reyes

viernes, 8 de julio de 2011

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Nos hemos visto inmersos en un proceso de elaboración de planear  nuestro trabajo docente Encontramos la noción de competencia articulada: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.

De ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos que serán útiles cotidianamente exigidos por estos procesos de diseño e instrumentación curricular.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado. El tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

La noción de competencia nos ofrece una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado. Ronald Barnett, al tratar de establecer formula las siguientes interrogantes

¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persegue?; Es una ideología, la de la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa el interés de la sociedad se inclina hacia formas de conocimiento que tienen un valor de uso en el mercado del trabajo.

Las estrategias de aprendizaje están situadas en una realidad problemática concreta, no están situadas cognoscitivamente dentro de las posibilidades reales del estudiante, tampoco dentro de su interés personal dado su temor a volar. Qué relación guarda el aprendizaje significativo con el situado; al situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante también y simultáneamente se está garantizando en alguna medida que tal aprendizaje sea significativo.

Para Pérrenoud, “no existe una definición clara de las competencias quizá entonces debemos comenzar por afirmar que justo las competencias no son conocimientos, Pérrenoud  afirma competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos”, los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación”,  ”utilizan, integran, movilizan conocimientos”.

Xavier Vargas, mira las competencias en términos de acción, le otorga los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. También Pérrenoud asume que las competencias profesionales, son altamente complejas y exigen mucho más que unas determinadas capacidades operativas, para Pérrenoud, las competencias de un  profesional o experto, “van más allá de la interpretación operatoria, se basa en modos heurísticos o analogías propias de su dominio

“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? 

No no se puede decir que el aprendizaje es algo trivial ni mucho menos que se puede medir solamente con unas simples preguntas, el texto marca que hablar de aprendizaje significativo nos obliga a revisar la noción de mediación. 

Y si por mediación se están entendiendo son los esfuerzos del maestro por crear condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento aquella acción del docente para proveer al estudiante de determinadas herramientas, sean estas físicas o psicológicas, la noción de mediación no tiene el atributo adjudicado de proveer conocimientos, ni siquiera el de organizar el aprendizaje ya que éste se organiza por el propio estudiante a partir de su interés, los aprendizajes significativos sean una consecuencia directa de lo que un maestro hace o deja de hacer.

Esto nos lleva a reconocer al menos a dos cuestiones fundamentales 1) el docente tiene la responsabilidad de en caminar de la mejor manera el aprendizaje., y 2) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del alumno.

Profr. Miguel  Angel Reyes

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Las concepciones de aprendizaje que más me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:

  • Aprendizaje por descubrimiento. Bruner
  • Constructivismo. J. Piaget
  • Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski,



Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

¿Por qué?
En este tipo de aprendizaje los alumnos tienen una gran participación. El profesor no expone los contenidos de un modo concreto; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los alumnos sean los que logren y alcancen los objetivos propuestos.
El método ensayo y error tiene muchas ventajas los alumnos no siempre experimentan un aprendizaje significativo en la primer clase, así que se ven obligados a asimilar sus errores para posteriormente procesan la información de manera adecuada.

En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el docente le presenta todas las herramientas necesarias a los alumnos para que éste descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.


Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

¿Por qué?
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)


Piaget considera tres estadios de desarrollo cognitivo;
1) Sensorio motor el cual comprende desde el Nacimiento hasta los 2 años, Es un estadio prelingüístico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales. Este estadio finaliza con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.

2) Estadio de las operaciones concretas, éste comprende desde los 2 años de edad hasta los 11 años. Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones. Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización, puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias. Por otra parte las relaciones sociales se hacen más complejas

3) Estadio de las operaciones formales, comprende los 11/12 a 14/15 años (Adolescente). De acuerdo a lo señalado, el sujeto puede utilizar supuestos en situaciones de resolución de problemas. Distingue entre acontecimientos probables e improbables y puede resolver problemas de diversos tipos, como así aquellos que exijan el uso del razonamiento proporcional.

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. El profesor como mediador del aprendizaje debe:

• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.


Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. Vigotski enfatiza en los siguientes aspectos:

* Construyendo significados:
* La comunidad tiene un rol central.
* El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el mundo.
* Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:
* El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo.
* Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.
* La Zona de Desarrollo Próximo

La contribución Vygotski ha significado para la metodología constructivista que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino más bien social. Además, en la última década se han desarrollado numerosas investigaciones que muestran la importancia de la interacción social para el aprendizaje. Es decir, se ha comprobado como el alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros. Igualmente, se han precisado algunos de los mecanismos de carácter social que estimulan y favorecen el aprendizaje, como son las discusiones en grupo y el poder de la argumentación en la diversidad existente entre alumnos que poseen distintos grados de conocimiento sobre un tema.

De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigostki, las capacidades de solución de problemas pueden ser de tres tipos:

· Aquellas realizadas independientemente por el estudiante
· Aquellas que no puede realizar aún con ayuda y,
· Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.

Los principales principios Vigotski en el aula son:

* El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.
* La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo.
* El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

A diferencia de Piaget, Vygotski propone una actividad culturalmente determinada y contextualizada, que favorece el desarrollo de competencias en los estudiantes.

Prof. Miguel Angel Reyes Reyes








jueves, 23 de junio de 2011

EL CONTEXTO

Son diversas cada una de las características que involucran a alumnos con los que trabajo, pero no obstante existen muchas que son de suma importancia en el desarrollo educativo de los mismos dentro de la escuela. Este estudio tiene el propósito de analizar la relación del ciclo vital de la comunidad con el uso de las TIC´s. Para ello se deben analizar varios factores que influyen directamente en esta; el adolescente, como es la familia, el entorno social y la escuela.

Las características de los alumnos.

El Plan de Estudios 2006 marca que "la adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares.

Al igual que la juventud, la adolescencia es una construcción social que varía en cada cultura y época. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación; por una parte, implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y, por otra, la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad”.

Desde esta perspectiva, he realizado una reflexión sobre las características del papel de los jóvenes en la escuela secundaria; como la sociedad ocupa un papel central en el desarrollo de los mismos, la importancia que tiene valorar sus prioridades y necesidades que la sociedad a la cual pertenecen les exige y también poder identificar las herramientas que le facilitaran su estancia en la escuela para mejorar su rendimiento escolar.

Los alumnos que tengo en mi grupo son 25 adolescentes (12 mujeres y 15 hombres), entre los 12 y 13 años de edad, su nivel académico esta ubicado en la media Estatal, y pertenecen a un nivel socio-económico medio bajo, a pesar de pertenecer a este nivel económico, tienen la oportunidad de estar inmersos plenamente en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s). Lo cual facilita el desarrollo de los aprendizajes esperados que se plantean en los proyectos.

Acorde a su edad tienen muchas inquietudes, dudas y una considerable falta de visión, con respecto a cual es el objetivo por el cual están en la escuela, puesto que aún no conciben las múltiples repercusiones que tendría su vida al no pertenecer a una Institución Educativa.

Las características del contexto

La escuela en la cual laboro, esta ubicada en prolongación 16 de sep. s/n en Santa Bárbara Almoloya, Cholula Pue., ubicada a kilómetro del centro de ésta comunidad, colindando con las colonias Coronango, Nuevo León y Cuautlancingo. La escuela cuenta con todos los servicios; electricidad, teléfono, agua, canchas de fut-bol, básquet-bol e Internet.

La escuela forma parte de una comunidad que ha prosperado gracias a la elaboración de materiales para la construcción (ladrillo, bovedilla) de la cosecha de temporada, del criadero de ganado (vacuno, ovino), a familiares que mandan dinero del extranjero, algunos trabajos formales e informales y también de algunas fábricas colindantes a esta comunidad.


Considerando que de acuerdo con las cifras del organismo regulador de Población y Vivienda, en el Municipio de San Pedro Cholula existe una gran diversidad cultural.

En este contexto algunos jóvenes desertan de la escuela pues como mencione anterior mente, todavía no conciben las múltiples repercusiones que tendría su vida al no pertenecer a una escuela, muchos de ellos se ven obligados a no asistir a la escuela para poder ayudar en el oficio a el cual se dedique su familia. O bien, sólo van a la escuela para aprender Ingles y posteriormente poder reunirse con sus familiares que viven en el extranjero, aunado a estos también existen casos de embarazos no deseados, jóvenes con rendimiento escolar bajo, factores socio – económicos y bullying.

Hace una década el Municipio experimentaba algunas necesidades, hagamos una observación para poder identificar algunas diferencias.

En cuanto a los resultados obtenidos en las encuestas se puede observar que, en poco más de una década existe un crecimiento significativo en el número total de habitantes, sin embargo esto no ha propiciado un rezago académico, lo cual es bueno. Si bien las estadísticas representadas muestran una mejora en el nivel académico de los habitantes de esta comunidad, pero, para ser competente en la en esta nueva sociedad de la tecnología y la comunicación, saber leer y escribir, hoy en día no es suficiente, me he percatado que los habitantes de la comunidad en su mayoría no están inmersos en el uso de las TIC´s. Propiciando un uso inadecuado y erróneo por parte de los alumnos afectando, significativamente en su desempeño.

Las personas no pueden quedarse rezagadas del proceso de adopción y masificación de estas tecnologías porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse del mundo. El país tampoco puede permitir que los grupos menos favorecidos de su población se marginen de la adopción y uso de las TIC´s porque así se acentuaría la desigualdad social.

Como los padres no saben utilizar las TIC´s, no existe quien supervise o guie fuera de la escuela la manera adecuada en búsqueda de la información requerida. Existe un sinnúmero de aplicaciones de TIC´s en México y sería imposible hacer una enumeración de todas ellas. Sin embargo, resulta muy relevante hacer hincapié en aquellas que tienen, han tenido y tendrán un impacto mayor en la comunidad.

Las TIC´s se han llegado ser una de la prioridades de la población, muchas personas preguntan ¿Por qué aprender a usar las TIC`s? En primera porque tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet y en segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son equivalentes en el mundo moderno a lo que fue la Revolución Industrial en el siglo XVIII, en términos de la transformación que representan para la sociedad. Esta transformación abarca todos los ámbitos: el social, el político, el económico y el personal de los ciudadanos. La Comunidad no puede quedarse rezagada del proceso de adopción y masificación de estas tecnologías porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse del mundo. El país tampoco puede permitir que los grupos más desfavorecidos de su población se marginen de la adopción y uso de las TIC´s porque así se acentuaría la desigualdad social.

El desafío es lograr la transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de la vida adulta y, al propio tiempo, la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela. Se trata de integrar de forma coherente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la riqueza de la llamada educación asistemática y extraescolar, cada vez más influyente y de carácter más disperso y vivencial, con la educación formal o escolar, menos influyente pero más amplia, sistemática y segura. Se trata de articular adecuadamente las cualidades positivas de una y otra modalidad educativa.

En la era de la información, los mensajes, imágenes y estímulos externos se multiplican e inciden enormemente en la conformación de códigos culturales, hábitos y comportamientos. La escuela, en la medida en que ignora y vuelve la espalda a estos artefactos, está robando oportunidades formativas al alumno, al privarle de una serie de recursos que le ayudarán a adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender mejor la realidad.

La televisión, por mencionar uno de los medios de comunicación de mayor impacto, ofrece un doble rostro: el de la desinformación, la manipulación, la violencia, la incitación desenfrenada al consumo, el culto a los valores del prestigio, la fama y el individualismo y un largo etcétera de efectos nocivos y deseducativos; y el rostro de la información que nos vincula con el resto del mundo y nos introduce a la ciencia y la cultura, las imágenes que nos descubren infinidad de encantos y las mejores películas de todos los tiempos, el saludable humor y entretenimiento, y muchas realidades y fantasías a elegir para todas las edades. No hay que olvidar, además; que la televisión es la actividad de ocio que más acompaña a los sectores desfavorecidos al no tener éstos accesos a otras ofertas culturales reservadas a las clases medias.

Decía KAFKA que encerrar la vida en un libro es como el canto de un pájaro en una jaula. Se dice también que el contexto educa más que el texto, sobre todo cuando se parte de contextos significativos. Afirmaciones que se refieren más al manual escolar que a otro tipo de libros, y que tratan de singularizar y subrayar la importancia de la cultura vital y de los escenarios donde ésta se manifiesta.

Como docente debo Comprometerme con el crecimiento profesional y con el logro de los siguientes puntos:

1.Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes

2.Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital

3.Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital

4.Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad

Lograr en los estudiantes:

1.Creatividad e Innovación

2.Comunicación y Colaboración

3.Investigación y Localización efectiva de Información

4.Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones

5.Ciudadanía Digital

6.Operación y Conceptos de TIC

La adquisición de cada uno de estos elementos mejorara mi labor docente, desde la manera de planear una clase hasta la evaluación y no solo dentro del aula, sino también fuera de ella. Perrenoud en su libro “Diez competencia para enseñar”, menciona una serie de competencias encaminadas a la participación social, del maestro. Esto me brinda un gran panorama de la gestión que debo de hacer en la escuela, y de cómo no solo ha cambiado el sistema educativo, sino también la forma de enseñar.

Así, que está en cada uno de nosotros tener la disposición de adquirir cada una de estas competencias para cumplir con el perfil de egreso que marca la RIEB.

viernes, 10 de junio de 2011

EL ENTORNO


“Se entiende como diagnóstico socioeducativo  el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. “(UPN, 2003)

Son diversas cada una de las características que involucran a los maestros y alumnos con los que trabajo, pero no obstante existen muchas que son de suma importancia en el desarrollo educativo de la escuela a la cual pertenezco.

La escuela en la cual laboro esta ubicada en prolongación 16 de sep. s/n Santa Bárbara Almoloya, Cholula Pue., ubicada a un kilómetro del centro de ésta comunidad, colindando con las colonias Coronango, Nuevo León y Cuautlancingo. Ésta cuenta con todos los servicios, canchas de fut-bol, básquet-bol, teléfono e Internet.

Los compañeros profesores con los cuales tengo la oportunidad de trabajar son 8 en su mayoría profesoras mayores de 40 a 68 años y un profesor de 45 años de  edad (aproximadamente).  Formados con técnicas y estrategias de estudio atrasadas viven con el temor de las nuevas reforma educativas,  ya que actualizarse no es una de sus prioridades. Por lo que he percibido se preocupan demasiado por sus pagos, permisos económicos, días de descanso,  e intereses propios, que delimitan  su labor docente.

Los problemas que emergen a razón de estas prioridades por parte de los profesores son considerables en el buen funcionamiento de la Institución, y ya que no hay una unidad del colegiado las comisiones  asignadas por parte de la dirección muchas veces son cuestionadas.

Afortunadamente no todos los profesores son así, también tengo el honor de poder trabajar con excelentes profesores que tienen un gran compromiso con su labor docente y con la formación de sus alumnos. No obstante sólo son dos de ellos, pero  para mi es de gran importancia poder trabajar con ellos, en primer lugar porque son un buen ejemplo para mi y en segundo porque me sirven como motivación.

La muestra de este compromiso me parece una condición que debe tener el docente en el ejercicio de sus labores académicas para lograr la construcción crítica del conocimiento.
Los alumnos que tengo en mi grupo son adolescentes entre los 12 y 13 años de edad, su nivel académico esta por debajo de la media y pertenecen a un nivel socio económico medio bajo, a pesar de pertenecer a este nivel económico, tienen la oportunidad de estar inmersos plenamente en el uso de las TIC´s.  Lo cual facilita el desarrollo de los aprendizajes esperados que se plantean en los proyectos.

Acorde a su edad tienen muchas inquietudes, dudas y una considerable falta de visión, con respecto a cual es el objetivo por el cual están en la escuela, puesto que aún no conciben las múltiples repercusiones que tendría su vida al no pertenecer a una escuela.

Forman parte de una comunidad que ha prosperado gracias a la elaboración de materiales para la construcción (ladrillo, bovedilla) de la cosecha de temporada, del criadero de ganado (vacuno, ovino), a familiares que mandan dinero del extranjero y también de algunas fábricas colindantes a esta comunidad.

En este contexto algunos jóvenes desertan de la escuela pues como mencione anterior mente, los jóvenes todavía no conciben las múltiples repercusiones que tendría su vida al no pertenecer a una escuela, muchos de ellos se ven obligados a no asistir a la escuela para poder ayudar en el oficio a el cual se dedique su familia. O bien, sólo van a la escuela para aprender Ingles y posteriormente poder reunirse con sus familiares que viven en el extranjero, aunado a estos también existen casos  de embarazos no deseados, jóvenes con rendimiento escolar bajo, factores socio – económicos y bullying.

Lamentablemente la deserción ocasionada por alguno de estos factores tendrá repercusiones en la vida de los jóvenes; como tanto a nivel social como a nivel individual. La deserción escolar, afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con deserción escolar, tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes.

También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en el trabajo. También cuando la deserción escolar se da a grandes escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación, a generación las grandes desigualdades sociales y económicas.

Toda persona que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de primaria o secundaria, y quizás posteriormente a niveles mayores, tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con otra persona que no lo está haciendo. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas.

Es decir, si hubiera menor deserción, si hubiera más personas que estudiaran, cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población también aumentaría.

Cuando el adolescente deja de estudiar empieza a perder años de estudio, dejando de prepararse, y lamentablemente después cuando pasa el tiempo, el joven reacciona y ve que ha equivocado su camino.

Luego entonces dicen: “Si hubiera estudiado, si hubiera seguido preparándome…”. Lamentablemente perdió un tiempo precioso que difícilmente podrá recuperar. Dejar de estudiar, de detener su preparación académica en lo individual, pone a la persona en una desventaja muy importante en el mundo laboral, las personas con mayor preparación, tienen acceso a mejores trabajos, mejores remuneraciones, que las personas que no se han preparado o por cierta circunstancia han dejado de estudiar.

Un punto importante que viene como consecuencia de apartarse de un contexto académico, es que la persona empieza a relacionarse con otro círculo social distinto y diferente, y si ese círculo social no es sano o en donde haya un ambiente de trabajo y responsabilidad, el joven se expone a muchísimos peligros de una sociedad corrupta como la que estamos viviendo. Luego entonces, empieza a crecer en un ambiente donde habrá muchas tentaciones y posibilidades de enredarse en drogas, delincuencia y también en una vida vagabunda, errante y sin propósito.

No quiero decir que por el simple hecho de ir a la escuela, el joven esté alejado del problema de las drogas o delincuencia; lamentablemente ha decaído tan gravemente el aspecto social a nivel de las escuelas, que en muchas ocasiones es en las mismas escuelas donde algunas personas, o jóvenes empiezan a enredarse en asuntos de drogas o delincuencia.
Pero también es cierto que mientras el joven mantenga aspiraciones de superación, de tomar con seriedad sus estudios, eso puede ser un limitante para no involucrarse en cuestiones de drogas o delincuencia.

Al no tener esa preparación completada, vienen las consecuencias sociales e individuales que mencionaba anteriormente, reflexivos y analíticos en este punto.

También a los actores que formamos parte de la  educación, maestros, directivos y ATP´s debemos buscar una mejor relación con los alumnos y soluciones para que esta problemática disminuya.

Es por eso que realizare un proyecto educativo en el cual los alumnos, formaran un sentido critico de los problemas y situaciones a la que están expuestos. La nueva sociedad del conocimiento me ha apoyará (tecnologías de la información y la comunicación), en la acumulación y diversificación del conocimiento, las web-quest y los blogs, propiciarán nuevas  oportunidades para la producción y difusión de contenidos culturales, educativos, informativos y de esparcimiento.

Miguel Angel Reyes

viernes, 3 de junio de 2011

MI PERCEPCIÓN DOCENTE



Hola soy Miguel Angel Reyes y en el siguiente texto relataré, “Mi percepción docente”

Realice mis estudios en la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla. Ahí como parte de mi formación docente y de mi servicio social me solicitaron realizar prácticas educativas, como docente frente agrupo, en la escuela Secundaria Venustiano Carranza. Ubicada en la colonia Volcanes de la ciudad de Puebla.  Egrese de la Escuela Normal en el verano del 2009, fue así como obtuve el Título de Profesor en Educación Secundaria en la Especialidad de Español.

Una vez concluidos mis estudios y por medio del examen de oposición 2009 tuve la oportunidad de dar clases en la escuela Secundaria Marco de Gante ubicada en Sta. Bárbara Almoloya Cholula Pue., por lo tal motivo apenas tengo un año de experiencia laboral. Pese a que es muy poco tiempo, desde el primer día de clases me di cuenta del compromiso que tengo con los alumnos y conmigo mismo, el de hacer una buena labor docente. Anteriormente en mi formación Profesional experimente un sinfín de contratiempos    (desconoci-miento del contexto, imprevistos propios de la secundaria como los honores a la bandera, aplicación de exámenes, inasistencia de alumnos, ensayos para desfiles, etcétera) que se suscitaron dentro y fuera del aula. Ya con esta experiencia tuve la habilidad de poder evitar todos estos contratiempos que afectan directamente con la formación académica de los alumnos.

En mi ámbito laboral, pienso que he realizado diversas aportaciones en beneficio de la escuela, siempre tengo la mejor disposición posible para desarrollar comisiones o resolver alguna problemática que se suscite. Esto me ha llevado a una buena convivencia con mis compañeros de trabajo. Siempre trato de ser responsable con mis actos y trato de respetar a todos y cada uno de los tiempos que se me brindan para poder realizar alguna tarea. De cierto modo es lo mismo que les trato de inculcar a mis alumnos (valores).

 En realidad la escuela tiene material suficiente para poder brindar una educación de calidad, también la estructura de la misma propicia un desarrollo sano y un trabajo colaborativo. Lo que si no me gusta de la escuela son conflictos entre los mismos compañeros, estos afectan radicalmente en los alumnos porque los profesores no quieren trabajar entre ellos, o simplemente dicen no lo quiero hacerlo. Esto me intranquiliza porque no puedo creer que este es un problema  que no es ocasionado por lo alumnos, ni por el contexto, ni por algún otro factor, sino por los propios docentes que se supone son quien  deben de estar para brindar educación. Evidentemente este es un conflicto escolar que no está en mis manos resolver pero si me afecta mi trabajo directa o indirectamente, así que no me queda más que realizar mi trabajo con el mismo entusiasmo de siempre.

jueves, 2 de junio de 2011

“MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA”



Hola soy Miguel Angel Reyes y en el siguiente texto redactaré una narración, sobre “mi confrontación con la docencia”

Egresé hace dos años de la Escuela Normal Superior de Estado de Puebla, con la Especialidad en Español. Mis primeras experiencias Docentes las realice en una escuela particular llamada “Vida y Movimiento” en nivel Primaria. Mi estancia en esta escuela me dio pauta a elegir mi profesión ya que todavía no estaba estudiando para formarme como docente, también me pude dar cuenta de las desventajas de no tener estrategias y actividades encaminadas a la enseñanza, como era una escuela particular obviamente me pedían planeaciones pero, en realidad no reflejaban las expectativas que se tendrían que alcanzar una planeación debidamente estructurada  ni en los alumnos. Rodeado de todas esas deficiencias me propuse prepararme y ser un buen docente.

Ya en mi formación como normalista, recuerdo que al realizar la planeación me enfrente a problemáticas que van desde las dificultades para elaborar un formato, hasta la realización de ésta, pero sin haberla aplicado al pie de la letra por diversas situaciones (desconocimiento del contexto, imprevistos propios de la secundaria como los honores a la bandera, aplicación de exámenes, inasistencia del docente titular, etcétera), así me di cuenta de lo contrastante, entre lo que pensaba que era la planeación, su aplicación en el aula y la realidad de la misma.

Ahora como profesor me doy cuenta lo importante y significativo que es una clase planeada adecuadamente, porque no es sólo transmitir conocimientos, sino también, es importante desarrollar en los alumnos; valores, habilidades y actitudes que les permitan resolver problemas en su vida cotidiana, así mismo que les permitan desenvolverse de manera competente en la sociedad actual del conocimiento, por lo cual “poder ser formador de los ciudadanos del México de mañana me llena de orgullo y satisfacción”
Siempre he pensado que la educación es indispensable para enfrentar las necesidades de la vida, más aún, pienso que es el pilar del desarrollo de nuestro País, así, que ver el progreso de alumnos con los que he trabajado es una de las satisfacciones más grandes que he tenido en mi profesión docente. Claro eso aunado a la mejora de mi propio conocimiento.

También quiero comentar que no he logrado las expectativas esperadas en todas mis actividades docentes, todavía me falta mejorar mi práctica educativa y desarrollar las competencias profesionales que se requieren en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, por tal motivo me decidí a cursar esta maestría, de tal manera que pueda cumplir con el  perfil de egreso esperado en la actualidad.


Miguel Angel Reyes


La aventura de ser docente


        Conforme fui leyendo el texto La aventura de ser maestro de José M. Esteve, en varias ocasiones sonreí, porque me identifique con más de una de las situaciones que plantea en su ensayo.

Dentro de su pensar en la formación educativa de los docentes, reflexiona acerca de que nadie nos enseña con exactitud, como debemos desarrollar una clase no sólo en cuestión de los contenidos sino también en cómo debemos desarrollar estrategias encaminadas a procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje. Esta aportación es para mí de gran ayuda ya que pensé que era el único profesor que se había enfrentado a esos retos de manera similar o igual. Me da seguridad para poder superarme de manera óptima sin prejuicios ni miedos.

Un gran andamio de confianza ha creado en mí esta lectura, ya que no estoy muy alejado de la realidad de lo que es la educación en México. Esto me recuerda las palabras de la maestra Emilia Gabriela Lobato Arce “la experiencia no se mide en años, si no en que tanto sabes” y evidentemente creo que tiene razón las experiencias que he tenido en la docencia me han permitido tener ciertos criterios con respecto a esta. Y veo que no son equivocados.

También pude identificar que tiene razón en como la educación de nuestro país propicia ser errónea, al no ubicar a cada uno de los docentes en materias que les correspondan o también el hecho de dejar  dar clases a Investigadores que desconocen la labor docente. 

El poder enriquecerme con esta lectura me motiva, me da otra perspectiva de cómo poder practicar y enseñar,  aún más, lo impórtate que es mi labor docente para la sociedad.




Miguel Angel Reyes